Парады бацькам па фарміраванні асноў бяспекі жыццядзейнасці

Использование дидактических настольнопечатных игр по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста 

Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных на сегодняшний день вопросов. Подготовить ребенка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность. Следовательно, формирование у детей знаний по обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей. Моя работа как воспитателя дошкольного образования заключается не только в том, чтобы дать качественные знания детям, но и в том, чтобы сформировать у них навык безопасного поведения, привить навыки с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Детям разрешают играть с пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки, ножницы, иголки. Часто ограничиваются банальными запретами, что вызывает у ребёнка только любопытство, интерес. Не имея практических навыков поведения, дети не знают, как необходимо действовать. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, я считаю, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами безопасности, обучению правил поведения в 3 различных ситуациях. Работа должна вестись целенаправленно и систематически.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей осуществляю в соответствии с образовательными областями «Ребёнок и общество», «Ребёнок и природа» учебной программы дошкольного образования. Деятельность ведется в разных направлениях - работа с детьми, работа с родителями. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Работу по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности начала с изучения научно - методической литературы по данной теме: Кодекс Республики Беларусь об образовании, методической литературы, детской художественной литературы, журналов «Пралеска», «Юный спасатель». В работе использую и статьи из различных газет, таких как - СБ Беларусь сегодня, интернет ресурсы. Проанализировав учебно-методические пособия А.Л.Давидович «Дошкольникам о правилах безопасности», программу Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», я отобрала наиболее эффективные методы и приемы, способствующие решению задач, определенных учебной программой дошкольного образования и определила основные направления своей работы:

- формирование представлений о правилах дорожного движения, правилах пожарной безопасности, правилах пользования электрическими и газовыми приборами, правилах безопасного поведения дома, на улице, в экстремальных ситуациях;

- формирование представлений о значимости правильного безопасного поведения для сохранения своей жизни и здоровья;

- формирование представлений об условиях, от которых зависит здоровье человека (качество среды обитания, правильность удовлетворения жизненно важных потребностей);

- развитие умений ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, обращаться при необходимости за помощью к знакомым, сотруднику милиции, позвонить в пожарную службу, вызвать «скорую помощь»;

- развивать умения соблюдать безопасные условия жизнедеятельности и предупредить травматизм.

Работу по обучению основам безопасности жизнедеятельности провожу систематически. Для того, чтобы она принесла результаты, необходимо применять ее на практике. Поэтому ежедневно провожу «минутки безопасности» (Приложение 1), которые включаю в различные занятия и другие режимные процессы, помогающие закреплять знания и умения личной безопасности у детей дошкольного возраста.

Я беседую с детьми о том, что такое опасность и безопасность. Задаю вопросы: какие опасности окружают тебя вокруг, где в доме, в квартире тебя подстерегают опасности? (в ванной, на кухне, на балконе, в подъезде, на чердаке, в подвале). Объясняю, что некоторые опасности спрятаны до поры до времени: гвоздь в стуле, разбитая чашка, а другие видны сразу: на плите - кипящий чайник, горячая кастрюля, разлитое масло, на гладильной доске - раскаленный утюг, даже обыкновенный кран с горячей или холодной водой может быть опасен для невнимательного человека. Наиболее эффективной формой ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности, я считаю, является игра. Разнообразные по форме и содержанию игры вводят ребенка в круг реальных жизненных явлений. В своей работе с детьми я использую дидактические игры «Назови 7 одним словом», «Четвертый – лишний», «Так – не так», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит - не горит», «Предметы - источники пожара», «Что потонет?», «Разложи картинки по порядку», «Собери по памяти», «Что изменилось?», «Чего не хватает?», «Опасные предметы» и др.; настольно-печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по городу», «Хорошо – плохо», «Дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации дома» и др. Детей это очень интересует, они подолгу стоят, рассматривают, думают, рассуждают. Важно способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям; использовать каждую возможность, чтобы похвалить детей за хороший поступок, за соблюдение запретов. В обучении воспитанников стараюсь максимально использовать различные средства обучения: иллюстрации из детских книг, рисунки, альбомы, видеофильмы, фотографии, презентации и т.д. Провожу с ними наблюдения за работой светофора, за движением транспорта, экскурсии - по дошкольному учреждению. Широко использую литературный материал (сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки). Знакомлю детей с произведениями разного содержания: познавательными - Б. Житков «Пожар в море», Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»; юмористическими - С.Я. Маршак «Кошкин дом», русская народная сказка «Колобок», А.Толстой «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н. Носов «Телефон». Иллюстрации в книгах формируют познавательный интерес, развивают творческие способности, стимулируют познавательную активность детей. Примеры безопасного поведения литературных героев дети вначале с помощью воспитателя, а затем самостоятельно, переносят в свои игры, изобразительную деятельность, спортивные соревнования. Организуя деятельность детей, забочусь о том, чтобы каждый ребенок эмоционально переживал успешность обучения. Для этого стараюсь создавать ситуации успеха, например: положительно подкреплять намерения ребенка, авансируя успех (у тебя получится, ты справишься); акцентируя на положительные черты (ты такой внимательный, ты же наш художник); усилив мотив деятельности (ведь ты хочешь научиться рассказывать, так интересно узнать новое). Для формирования навыков безопасного поведения в группе большое внимание уделяю предметно – развивающей среде, которая стимулирует познавательную активность детей. В группе создан уголок безопасности, который включает следующие материалы: щит безопасности, макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы», «Регулировщик», «Спасатели», «Скорая помощь» и т. д., плакаты по основам безопасности жизнедеятельности по темам «Если ты потерялся на улице», «Пожарная безопасность для дошкольников» и др.; альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения и грибы», «Профессии», «Здоровый малыш», «Если малыш поранился» и др. Созданные в учреждении дошкольного образования условия эффективны для формирования основ безопасности жизнедеятельности у воспитанников. Большую роль в работе с детьми по основам безопасности жизнедеятельности играет тесное сотрудничество с законными представителями воспитанников. Чтобы повысить образовательный уровень родителей по данному вопросу, подготовила консультации «Обучаем основам безопасности жизнедеятельности играя», «Классификация источников опасности». Поместила информацию в родительский уголок «Научить ребенка безопасности – задача непростая», «Правила поведения при пожаре», «Выучите с детьми» (правила безопасности в стихах, пословицы, загадки), «Защита леса» и пр. Оформила папки-передвижки «Профилактические меры обеспечения безопасности в быту», «Безопасное поведение», «Внимание: эти предметы таят опасность!», «Предотвратите беду: действия детей в чрезвычайных ситуациях», «Если в доме пожар», и т.п.; подготовила памятки «Опасные ситуации дома и в детском саду», «Безопасность детей – забота родителей», «Пользования электричеством для детей и взрослых», «Порядок действий при несчастном случае». Таким образом, разнообразные формы образовательной работы способствуют формированию у детей дошкольного возраста сознательного и ответственного отношения к личной безопасности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Минутки безопасности «Острые, колющие и режущие предметы»

Правило: Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности. «Электрические приборы» Они могут ударить током или стать причиной пожара

Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, компьютер, утюг и другие электроприборы.

Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.

Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголѐнным проводам и не дотрагивайся до них.

«Лекарства и бытовая химия»

Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом. Правило

2. Что такое бытовая химия? Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

«Личная безопасность на улице»

Опасности подстерегают тебя не только дома, но и на улице. Чтобы их избежать, надо соблюдать следующие правила.

Правило 1. Если ты потерял родителей в незнакомом месте, стой там, где ты потерялся. Если их долго нет обратись за помощью: на улице - к милиционеру, в магазине - к продавцу, в метро - к дежурному.

Правило 2. Никогда не ходи гулять без спросу. Родители всегда должны знать, где ты находишься.

Правило 3. Не играй на улице поздно. Происшествия чаще совершаются в тёмное время.

Правило 4. Не соглашайся идти с незнакомыми ребятами или взрослыми в чужой подъезд, подвал, на пустырь или другие безлюдные места.

Правило 5. Никогда не заговаривай на улице с незнакомыми людьми. Также никогда не разговаривай с пьяными.

Правило 6. Не принимай от незнакомых взрослых угощение. Даже если родители никогда не покупали тебе таких вкусных вещей.

Правило 7. Если ты увидишь на улице, в автобусе, в троллейбусе, в трамвае, в метро какой-нибудь предмет: коробку, сумку, свёрток, пакет - не трогай его. В нём может оказаться бомба.

Безопасность на дорогах

Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах - соблюдать правила дорожного движения!

Правило 1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком "Пешеходный переход".

Правило 2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

Правило 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин. Правило 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги - направо.

Правило 5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

Правило 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Правило 8. Автобус, троллейбус, трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Подготовила:

воспитатель первой квалификационной категории Овсяник Татьяна Витальевна.

Картотека подвижных игр по формированию основ безопасности жизнедеятельности

Подвижные игры по формированию основ безопасности жизнедеятельности для детей дошкольников проводятся в большинстве своем в форме эстафет. Дети делятся на две команды. В таких играх вместо обычного сигнала можно использовать запись пожарной сирены.

Игра «Пожар»

Для игры понадобятся детские костюмы пожарных: каска, ремень, перчатки, комбинезон.

По сигналу игроки стартуют с линии старта и добегают до стульев, на которых лежат костюмы пожарных. Ребята должны одеться, вернуться к своей команде, раздеться и отдать костюм следующему участнику.

Побеждает та команда, которая быстрее всех «собралась на пожар».

Игра «Пожарные сборы»

Для игры понадобится стол и различные предметы, в том числе и «заимствованные» из пожарной части: шнур, противогаз, каска.

По сигналу игроки бегут к столу, на котором разложены предметы, выбирают один предмет, необходимый для работы пожарного, и возвращаются в команду.

Побеждает та команда, которая быстрее и, самое главное, правильнее других справится с заданием.

Игра «Отважные пожарные»

Для игры понадобится подготовить полосу препятствий. В конце ее установлен макет дома, в котором «живут» игрушки.

По сигналу дети начинают эстафету: бегут через полосу препятствий, «спасают» из дома одну игрушку и возвращаются к своей команде. Цель — спасти всех жителей игрушечного дома.

Побеждает та команда, которая быстрее всех оказала помощь пострадавшим.

Игра «Затуши костер»

Для игры понадобится песочница или тазик с песком.

По сигналу дети зачерпывают маленьким совком песок и бегут по направлению к «пожару» — листку с изображением пламени. Бежать нужно осторожно, чтобы не рассыпать песок.

Побеждает та команда, которая больше всех принесет песка и, соответственно, быстрее затушит пламя.

Игра «После пожара»

От каждой команды участвуют по два игрока. Для игры понадобится большая катушка с привязанным шнуром.

По команде ведущего участники начинают наматывать шнур на катушку. Побеждают те, кто раньше справится с заданием.

Игра «На верху»

Игра проводится в физкультурном зале. Дети взбираются по наклонной скамейке на шведскую стенку, перелезают на соседний пролет, спрыгивают на мат и бегут к своей команде. Побеждает та команда, которая быстрее пройдет всю дистанцию.

Игра «Коридор»

Перед каждой командой лежат тоннели.

По сигналу участники пролезают по тоннелю и возвращаются бегом назад к своей команде.

Игра «Два сапога — пара»

Команды разбиваются на пары. Пары связывают (левую ногу одного игрока с правой ногой другого игрока). Нужно, взявшись за руки, допрыгать до обруча, имитирующего дом в пожаре, и «спасти» оттуда игрушку.

Побеждает та команда, которая быстрее других спасет всех пострадавших.

Игра «101»

Для этой игры нужно подготовить листочки и маркеры.

Участники каждой команды по сигналу начинают бежать в другую сторону зала. На стуле лежит листок, на котором нужно написать маркером «101», то есть вызвать пожарную службу.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не напишут «101».

Игра «Кто быстрее потушит пожар

По кругу стоят 5 стульев, на них огнетушители, играют 6 детей. Под музыку они бегут по кругу. С окончанием музыки нужно быстро поднять огнетушитель вверх. Кому он не достался, выбывает из игры. Кто завладел последним огнетушителем – получает звание «Лучший пожарный» и медаль.

Источник:http://praleska-red.by/

Картотека дидактических игр по формированию основ безопасности жизнедеятельности

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ЛОТО- ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Задачи: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАРТОЧНАЯ ВИКТОРИНА».

Задачи: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

- как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение;

- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «НАЗОВИ ПРИЧИНЫ ПОЖАРА»

Задачи: формировать представления о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

Ход игры:

Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»

Задачи: формировать представления детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Задачи: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

Ход игры:

Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ХОРОШО – ПЛОХО»

Задачи: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

 Ход игры:

Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Задачи: формировать представления о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.

Ход игры:

Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.

Где с огнём беспечны люди,

Там взовьётся в небе шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой…….(пожар)

Раз, .два, три, четыре.

У кого пожар в …..(квартире)

Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил…..( утюг)

Красный отблеск побежал.

Кто со спичками……(играл)

Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил бельё над …(газом)

Пламя прыгнуло в листву.

Кто у дому жог…(траву)

Кто в огонь бросал при этом

Не знакомые …(предметы)

Помни каждый гражданин:

Этот номер:….(101)

Дым увидел- не зевай.

И пожарных ….(вызывай)

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»

Задачи: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

Ход игры:

из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)

Я – человек

«Умею – не умею»    (младший дошкольный возраст)

Задачи: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Ведущий бросает мяч и произносит: « Я умею» или « Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он не умеет или умеет. Например: « Я умею бегать, так как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Кто что делает?» (младший дошкольный возраст)

Задачи: развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.

Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает детям мяч по очереди, задавая вопросы: «Что дома делает мама (бабушка, сестра, папа и т.д.)?» Дети ловят мяч и отвечают на вопросы (стирает, варит суп, вяжет, ремонтирует и т.д.).

«Кто это?» (младший дошкольный возраст)

Задачи: развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.

Педагог показывает картинки, на которых изображены члены семьи – мама, папа, бабушка и т.д., спрашивает: «Кто это?», дети отвечают.

Игра «Угадай, кто позвал?»   
Задачи: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен. 

Игра «Найди пару» 

Задачи: подбирать пару к предмету по тактильным ощущением  с завязанными глазами.

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки точно такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определять на ощупь разные материалы.

Игра «Что есть у куклы?» 

Задачи: формировать представления о называниях частей тела, формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.

В гости приходит кукла Катя, она заболела. Что у нее болит? Воспитатель показывает на часть тела, дети называют.

Игра «Собери Машеньку» 
Задачи: формировать представления о названиях частей тела, формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.

Оборудование: плоскостное изображение куклы, отдельных ее частей.

Необходимо собрать из частей плоскостное изображение куклы

Игра «Ребенок-кукла» (младший дошкольный возраст)

Задачи: формировать представления находить общие и отличительные признаки у ребенка и у куклы.

Материалы и оборудование: кукла.

В гости к детям приходит кукла, дети рассматривают ее и называют, чем похожи кукла и девочка (у куклы и девочки есть голова, туловище, руки, ноги, глаза, нос, волосы, они носят одежду и т.д.), чем они отличаются (девочка живая, она растет, умеет дышать, говорить, плакать и т.д., а кукла не живая, она не растет, не умеет дышать, говорить и т. д. ).

Игра «Найди опасные предметы» 

Задачи: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ним.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

- все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

- нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

- ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

- нельзя трогать стиральные порошки, средство для мытья посуды, соду, хлорку;

- опасно одному выходить на балкон.

Игра «Что это?» (назови природное явление)

Задачи: формировать умения определять по картинке природное явление.

Материалы: картинки с изображением природных явлений.

Дети рассматривают свою картинку, говорят, какое природное явление изображено.

 Литература

1. Учебная программа дошкольного образования.

Материал подготовил воспитатель дошкольного образования Овсяник Т.В.