Безопасность жизнедеятельности детей

Использование средств для профилактики травматизма позволяет обеспечить безопасность воспитанников во время проведения различных физкультурно-оздоровительных мероприятий.

 Основные причины травматизма в дошкольных образовательных учреждениях на физкультурных занятиях.

1. Нарушение правил организации занятий:

- проведение занятий с большим числом воспитанников на одного педагога, чем полагается;

- нахождение воспитанников в зале без присмотра преподавателя и неорганизованный вход, и выход из зала;

- самовольный доступ к снарядам и тренажерам;

- неправильный выбор преподавателем места при проведении занятия, когда часть воспитанников находится вне его поля зрения;

- недостаточные интервал и дистанция между занимающимися при выполнении групповых упражнений.

2. Нарушение в методике преподавания

- форсированное обучение сложным, связанным с риском и психологическими трудностями для ребенка, упражнениям без достаточной его подготовленности;

- чрезмерная нагрузка на ребенка в ходе занятия, связанное с этим значительное утомление, приводящее к снижению концентрации внимания;

- излишнее эмоциональное возбуждение, вызванное выполнением сложных упражнений, игр, эстафет.

3. Нарушение санитарно-гигиенических условий и формы одежды.

- недостаточная освещенность зала или площадки для занятий;

- отсутствие вентиляции;

- неудобная, сковывающая движения и затрудняющая теплообмен одежда;

- скользкая кожаная или пластиковая жесткая подошва обуви, высокий каблук, не завязанные шнурки;

- посторонние колющие предметы на одежде или в карманах (значки, булавки, заколки, мелкие игрушки и т.п.).

- бусы, цепочки, тесемки, завязывающиеся на шее; длинные, не убранные в косу или не подобранные на резинку волосы у девочек;

- очки у плохо видящих детей, не закрепленные на затылке резинкой.

4. Отсутствие систематического врачебного контроля над физическим воспитанием.

- чрезмерность нагрузки для детей, недавно перенесших заболевания;

- отсутствие сведений о хронических заболеваниях и травмах.

5. Недооценка значения страховки и помощи.

- неправильная страховка или ее отсутствие при выполнении сложных упражнений на гимнастических снарядах, основных видах движений, опорных прыжках, акробатике;

- отсутствие матов под снарядами и тренажерами.

6. Нарушение техники безопасности, неудовлетворительное состояние мест занятий, инвентаря, оборудования:

- малые размеры зала или площадки для занятий;

- неровности пола, расщепленные половицы, незакрепленные половицы паркета;

- неисправность коврового покрытия и матов (разрывы, разошедшиеся швы) и отсутствие его надежного крепления к полу;

- неисправность снарядов и тренажеров, ненадежность крепления, разболтанность соединений, незатянутые гайки, торчащие болты и шурупы;

- неправильная, излишне скученная расстановка снарядов и тренажеров, при которой дети мешают друг другу выполнять упражнения;

- плохо закрепленные и неисправные электрические выключатели, розетки;

- низко повешенные декоративные растения, украшения, светильники;

- расположение магнитофона или проигрывателя в доступном для воспитанников месте;

- колонны и выступы, не обитые мягким материалом;

- свободный доступ воспитанников к окнам, открытым для проветривания.

Любая деятельность, а особенно физическая, может осуществляться лишь под непосредственным контролем и наблюдением со стороны педагога.

Физкультурный зал должен быть просторным, светлым, хорошо проветриваемым. Температура воздуха долж­на находиться в пределах 17—18 °С, относительная влажность - 40—55%. Для обеспечения этих параметров рекомендуется про­водить занятие при открытой фрамуге, в перерывах между за­нятиями осуществлять сквозное проветривание (длитель­ностью до 5 мин). Для осуществления контроля за воздушным режимом на внутренней стене физкультурного зала на высоте 1 м от пола следует повесить термометр.

Освещенность физкультурного зала должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам (200 лк на уровне 0,5 м от пола). Осветительная аппаратура должна обес­печивать равномерный рассеянный свет. Все розетки и элек­тровыключатели должны быть закрыты, плафоны электроосве­щения и окна — зарешечены.

Пол спортивного зала должен быть ровным, упругим, хорошо покрашенным, что позволя­ет быстро и качественно производить влажную уборку. К на­чалу занятия пол должен быть обязательно сухим. Мокрая поверхность пола часто является причиной тяжелых травм. Уборка спортивного зала проводится влажным способом пе­ред каждым занятием.

В физкультурном зале размещается крупное оборудование (гимнастическая стенка, канаты, шесты, гимнастические ска­мейки, доски, лестницы с зацепами, бумы, тренажеры) и мел­кий инвентарь (мячи разного диаметра, мешочки с песком, об­ручи, скакалки, гимнастические палки, булавы и т.п.). Оборудо­вание должно быть расположено так, чтобы дети могли свобод­но подойти к нему. При выполнении упражнений на спортив­ном оборудовании полы под ними должны быть покрыты гим­настическими матами, уложенными с плотной стыковкой. Что­бы избежать расплющивания у ребенка стопы при спрыгивании с высоты, в целях улучшения амортизации на пол следует класть два поролоновых мата толщиной 10 см каждый, а детям необходима поддержка взрослого.

Оборудование и инвентарь должны быть проверены и при­ведены в безопасное и приемлемое в санитарно-гигиеническом отношении состояние. Оборудование отдельных видов, а также мелкий инвентарь, должны храниться кроме физкультурного зала в специально отведенном для этого помещении.

К оборудованию, которым пользуются дети, предъявляются следующие требования:

• все оборудование должно быть надежно закреплено, а по­собия и предметы установлены и размещены с учетом их пол­ной безопасности и устойчивости, исключающей возможность падения;
• размеры оборудования должны соответствовать антропо­метрическим показателям ребенка (длина тела в положении стоя, сидя, длина ног, рук, объем грудной клетки);
• на занятиях используется только исправное и безопасное оборудование;
• должно иметь место достаточное количество разнообраз­ного оборудования и инвентаря для всех детей группы (под­группы);
• запрещается использование оборудования и инвентаря, предназначенного для взрослых.

Для физкультурных занятий и других физкультурно-оздоровительных мероприятий на территории детского сада должна быть оборудована физкультурная площадка. Размеры и форма ее определяются территориальными возможностями до­школьного учреждения. Почва должна быть ровной и утрамбованной, кустарник, который ограждает площадку, — аккуратно подстрижен. Покрытие на физкультурной площадке может быть травяное или почвенное. Нельзя размечать площадки ка­навками, устраивать на них деревянные или кирпичные бров­ки. Не менее чем на 2 м вокруг площадок не должно быть стол­бов, заборов, деревьев, которые могут оказаться причиной травм. Беговые дорожки должны иметь ровное покрытие без бугров и впадин. За линией финиша дорожка должна продол­жаться не менее чем на 5—8 м. Прыжковую яму необходимо за­полнить взрыхленным песком на глубину не менее 40 см. Мелкий инвентарь для подвижных и спортивных игр выносится на участок по мере не­обходимости.

Требования к методике обучения двигательным действиям:

1. обучая воспитанников различным двигательным умениям, приёмам выполнения движений,  необходимо обеспечить правильный показ движения; 2. при организации занятия следить за тем, чтобы воспитанники самовольно не использовали снаряды и тренажёры; 3. не допускать нахождения воспитанников в зале или на физкультурной площадке без присмотра педагога, следить за организованным входом и выходом из зала; 4. при проведении занятия следить за правильным выбором места проведения так, чтобы в поле зрения находились все воспитанники; 5. при выполнении упражнений с предметами (палки, обручи и т.д.) следить за достаточной дистанцией между детьми; 6. воспитатель (руководитель физического воспитания) осуществляет постоянный контроль над сохранением правильной позы и осанки воспитанников во время занятия; 7. при организации занятия воспитатель (руководитель физического воспитания) должен следить за состоянием воспитанников, не допускать их переутомления; в случае появления внешних признаков переутомления, необходимо предложить ребенку отдохнуть, а затем переключиться на более спокойную деятельность; 8. воспитатель (руководитель физического воспитания) в обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения на занятии и систематически контролирует их выполнение.

Таким образом, всё оборудование и инвентарь, используемый воспитанниками должны устанавливаться и размещаться с учётом их полной безопасности. Помещение для физкультурных занятий должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Оборудование должно быть исправным, безопасным и соответствовать их возрастным показателям. Все дети должны находиться в поле зрения педагога, который должен осуществлять постоянный контроль над всеми выполняемыми действиями. Необходимо соблюдать все правила организации занятия, требования к методике преподавания физической деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических условий и форм одежды. Обязательный систематический врачебный контроль за физическим состоянием детей, осознано оценивать значение страховки и помощи.

Литература:

1. Закон Республики Беларусь от 4 января 2014 года №125-3 «О физической культуре и спорте».
2. Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 6 октября 2014 г. Об утверждении Правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом.
3. Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания. УТВЕРЖДЕНО: Постановление Министерства образования Республики Беларусь 15.08.2019 № 138.

Подготовила: руководитель физического воспитания высшей категории Лимонтова В. В.

Выделяются основные этапы работы с текстом:

• наименование этапа, содержание этапа;
• подготовительный, выбор темы, постановка целей, подбор художественного материала, составление вопросов по теме;
• чтение(рассказывание)сказки, обеспечение выразительными средствами передачи;
• размышление над содержанием, восстановление событий, через вопросы по содержанию, проблемные вопросы, комментарий событий;
• подведение итогов, нахождение скрытых значений и жизненных уроков вместе с детьми.

Всем известные сказки (большинство)содержат примеры нарушения героями правил безопасного поведения. Используйте эту возможность, чтобы закрепить представления детей, побеседуйте, проиграйте ситуации с ними. Можно «переиначит» сказку так, чтобы герои воспользовались правилами безопасности.

Вот некоторые темы бесед и игр по русским сказкам:

-Ребята, будьте готовы к неожиданностям. Не все к вам приходят с добром. Бывают случаи, когда удирать не стыдно, а можно и нужно. («Гуси-лебеди», «Теремок» и др.).

-Не будьте наивными, ребята! Не покупайтесь на лестные предложения… если вас обхитрили(обманули)и вы попали в беду, зовите на помощь, кричите громче, поднимайте много шума. Держитесь, помощь придёт. («Кот, петух и лиса» и др.).

-Доверие к людям – прекрасная черта. А вот слепая доверчивость опасна. («Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят» и др.).

-На будущее: никого не приглашайте (не пускай) к себе домой, когда вы одни дома. Не открывайте дверь, не говорите никому по телефону, что дома никого нет. Вдруг это хитрая лиса пришла. («Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» и др.).

-Не бывает безвыходных ситуаций. Что бы ни случилось, как бы ни складывались обстоятельства, выход всегда есть. Надо только хорошенько подумать. («Гуси-лебеди», «Лисица и волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.).

Практические правила работы со сказкой:

1. Прежде чем рассказывать-читать новую сказку, определите для себя; какие полезные уроки зашифрованы в ней.

2. Комментируйте то, о чем рассказываете. Комментарий может быть очень простой: скажите «ай-ай-ай!»- вот и ясно ваше отношение к поступку колобка.

3. Задавайте ребятам вопросы. - Почему же убежал колобок? А можно ли было убегать одному в лес (вот он – основной мотив: чужой, чуждый и опасный, неизвестный край). С кем колобок встретился? От кого убежал? А кто его обхитрил? Почему пропал колобок? (Потому что нарушил запрет, потому что пошёл один, а разве можно ходить одному)

4. Для детей постарше, вопросы посложнее и обсуждение глубже.

-Как правильно надо было сделать? Остаться на окошке? Или позвать с собою в лес бабушку и дедушку, которые там бывали (то есть освоили эту «чужую» территорию) А ещё?(Не слушать лису, лисы такие хитрые)

5. Если дети затрудняются ответить – задавайте вопросы. И, сделав паузу, сами на них отвечайте, как будто просто рассуждаете вслух. Это отличный способ акцентировать внимание.

Например, после встречи с зайчиком скажите: «И почему же колобок не побежал назад к бабушке и дедушке, зайчик – то хотел его съесть, а колобок не испугался!» или так: «Разве можно подходить к незнакомой лисичке? Ай-ай-ай! Нельзя потому что…».

6. Побуждайте детей задавать вопросы.

7. Говорите кратко и ясно (как в сказке). Никаких сложноподчиненных предложений: ребенок в них запутается. И не ругайте колобка. (Мы не осуждаем детей, мы обсуждаем и исправляем неверные поступки).

8. Никогда не рассказывайте сказку страшным и заунывным голосом. Наша задача не напугать детей, а научить держать ушки на макушке.

9. Показывайте детям свои эмоции и поддерживайте проявляемые ими эмоции. Маленькие дети способны спрашивать и отвечать жестами, звуками, действием. Они реагируют эмоционально, а то, что прожито через эмоции, глубже останется в нас.

10. Обязательно выражайте главную мысль, которую хотите довести до детей. (Мои дети не убегают одни. А лисичку будете слушать? А песенку ей петь).

11. Делайте вывод в доступной для детей форме. По сути, нужно насторожить ребенка, вызвать здоровую недоверчивость к сладким чужим речам.

Делайте это постепенно. Дети любят сказки и просят их почитать много-много раз, вот и пользуйтесь этим. Когда «поайкайте», когда спросите, а когда просто головой покачайте. Постепенно дети поймут суть и уже сами будут комментировать безрассудные действия колобка и давать «спасательные» советы.

Рекомендуемый список художественной литературы по теме «Ребенок и чужие люди».

Первая младшая группа

Чтение русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и леса», «Маша и медведь», «Лиса в заячьей шкуре», «Три медведя», «Заюшкина избушка», укр. «Рукавичка».

С. Маршака «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси», В. Сутеев

«Утенок и цыпленок», В. Бианки «Лис и мышонок».

Вторая младшая группа

Сказки: «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Маша и медведь», «Снегурушка и лиса», «Теремок», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Котауси и Мауси» К. Чуковский, В. Сутеев «Утенок и цыпленок», «Кто сказал мяу», У. Дисней «Приключения маленького щенка»

Средняя группа

«Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Лиса и волк»,«Пых», «Снегурушка и лиса», «У страха глаза велики», «Рукавичка» (укр., «Три поросенка», «Хвастливый заяц», А. Толстой «Спала кошка на крыше», Одоевский «Мороз Иванович», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Тараканище».

Старшая группа

«Иван Царевич и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Финист – Ясный сокол», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», К. Чуковский «Тараканище», «приключения Бибигона», М. Горький «Воробьишко», С. Аксаков «Аленький цветочек», Г – Х Андерсен «Дюймовочка»,«Снежная королева», В. Гауф «Маленький Мук», Ш. Перро «Красная шапочка», Дж. Родари «Хитрый Буратино», А. Волков «Волшебник изумрудного города».

Подготовила заместитель заведующего по ОД

О. М. Ныркова

Источники:

учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания. УТВЕРЖДЕНО: Постановление Министерства образования Республики Беларусь 15.08.2019 № 138